Ileana: ¡qué buena explicación y qué buenas noticias!. Muy buenos logros en la reflexión de las jóvenes y en su disposición para la indagación. ¿Qué ha pasado con los varones, les preguntaste por qué no respondieron, les habías pedido una reflexión escrita u oral? El hacernos este tipo de preguntas es lo que nos permite ir más allá del discurso conceptual y visibilizar cómo opera la internalización de los estereotipos de género.

Espero que, aunque hayamos cerrado formalmente el foro, me cuentes cómo te ha ido el próximo sábado.

Buenos días, estimada Sara:
Respondiendo a su solicitud, les comparto mi experiencia:
En la Primer jornada con Primer Año de bachillerato (12 niñas y 12 niños), se plantearon y analizaron los términos: sexo, género, estereotipos y discriminación; con el fin de diferenciar términos y dar pauta a un debate sobre la razón por la cual los niños y las niñas eligen una carrera u profesión, en cuanto a si es porque ellos lo han decidido, o si es porque sus responsables o entorno han decidido por ellos.
Para ello, la primer actividad consistió en solicitar a la clase me ayudasen a elaborar y clasificar una lista de características y actividades, ya sea como sexo o como género, actividad en la cual se obtuvo una completa participación. Para la segunda actividad, hicimos un círculo y seleccioné una pareja de estudiantes a quienes por separado les sugerí que al entrar al aula se sentasen invirtiendo sus roles. Lo cual fue bastante interesante pues de entrada las chicas comenzaron a cuestionar y censurar a su compañera de ¿porqué se estaba comportando así?, mientras que con respecto a su compañero, solo se limitaron a reír o bromear.
Bueno se originó un debate en donde los principales protagonistas en sí fueron los estudiantes, los cuales realmente me sorprendieron en cuanto al grado de madurez y aceptación de unos, en contraparte a la resistencia e indignación de otros. Sinceramente me encantó pues al final la reflexión era hacerles notar que el objetivo no era cuestión de crear conflicto sino trabajar en conjunto por la búsqueda de tolerancia y aceptación en pro de la equidad de género por justicia en la sociedad.
Sara, nunca había visto a un grupo de estudiantes a ese nivel que se negaran a retirar del aula pasada la hora de salida y a los cuales prácticamente me tocó pedirles que suspendieran el debate pues ya los microbuses estaban esperando por ellos.
Con respecto a la Primer jornada con Segundo Año de bachillerato (10 niñas y 12 niños), se planteó el significado e importancia de implementar el enfoque STEAM en los proyectos a investigar en el presente período, a lo cual se ha tenido buena acogida por parte de toda la clase, y aunque no ignoramos que ello implicará más trabajo, estamos dispuestos a hacer frente a este nuevo reto.
Para la Segunda jornada, tanto para Primero como para Segundo Año de bachillerato: Se estableció un espacio al inicio de la clase para presentarles a través de un vídeo la biografía de una mujer científica en la historia, posterior a lo cual se promovió la reflexión sobre el mismo. En Primer año, antes de presentar el vídeo algunos chicos hicieron notoria su incomodidad con respecto a dicho espacio, cuestionando el por qué solamente íbamos a tener biografías de mujeres científicas y no de hombres, a lo cual solicité a la clase me dijesen el nombre de hombres de ciencia que conociesen, como era de esperar hubo un aporte total; a continuación les solicité nombres de mujeres científicas, un silencio absoluto fue la respuesta. Ante ello, se planteó la reflexión: No es cuestión de decir que las mujeres o los hombres sean mejores por el simple hecho de serlo, sino más bien hacer justicia ante la invisibilización que las mujeres han sufrido en la historia y en la sociedad … ¿Ahora comprendemos por qué vamos a asignar un espacio para conocer el aporte que muchas mujeres han realizado a las ciencias? … Al terminar el vídeo tanto niños como niñas de ambos niveles de estudio participaron de muy buen agrado ante preguntas y comentarios. Con respecto a Segundo año, he observado que la clase sigue siendo un poco más observadora y reservada, quizá porque aún no he tenido con ellos la sesión de conceptualización y análisis de términos que tuve en la sesión 01 con Primer Año (sesión que para Segundo tengo programada para este sábado próximo).

Hola a todas/os: este es el tipo de información y de diálogo que queríamos tener así que estoy muy entusiasmada y espero que a ustedes les resulte también provechoso.

En la medida en que voy conociendo más en profundidad vuestra experiencia, más importancia le doy a saber y comprender más y mejor sobre:
1) la relación con el Ministerio de Educación así que les pido que me comenten algo más respecto a ella, cómo la están encarando, qué reacciones tanto favorables como de resistencia o barreras han tenido o pueden prever, cuáles serían las estrategias de diseminación de los resultados de este Plan Piloto. etc. Y, por supuesto, que nos digan si hay algo que nosotras podamos hacer;
2) la relación en términos de cobertura cuantitativa entre los/as jóvenes sobresalientes y la oferta de las ASD. Ustedes presentan de forma excelente en el Plan de Acción la rápida e intensa expansión de la cobertura geográfica y numérica pero con ello no me basta para dimensionar el Programa. Me pregunto si están atendiendo a una minoría, a la mitad, a todos/as y cuáles son las metas que se están planteando;
3) profundizar en cuáles son los criterios mediante los cuales definen a los "jóvenes con desempeño sobresaliente". Por ejemplo son sobresalientes en el desempeño general o en las asignaturas científicas, tienen en cuenta su condición socio-económica, su pertenencia o no a poblaciones vulnerables, etc.
3) saber más sobre el proceso o los mecanismos mediante los cuales se concreta el vínculo entre las escuelas públicas de las que provienen y las ASD. Entiendo que la participación es gratuita y voluntaria pero quisiera saber más respecto a cómo son informados/as y estimulados/as para si participación, si hay diferencias entre el total de mujeres y de varones sobresalientes de la población salvadoreña y los y las que efectivamente están recibiendo la formación.

Como verán, en lo que estoy pensando es en la potencialidad de esta estrategia para permear a las y los jóvenes salvadoreños y, por supuesto, en sus fortalezas y debilidades para ser diseminada como experiencia inspiradora.

También quiero avisarles que mis comentarios sobre el Plan de Acción los realizaré en el fin de semana, se los estaremos enviando el lunes o martes y seguramente allí tendré también algunas nuevas preguntas más.

Por último quisiera proponerles que entre lo que resta de hoy y mañana me comentaran sobre las próximas acciones teniendo como referencia el cronograma del Plan de Acción. Especialmente, cómo están viviendo su preparación, si ya han detectado dificultades y cuáles pero también si han podido constatar un clima y una voluntad institucional de apoyo para su concreción.

Yo voy a tener mañana un día muy complicado de reuniones por lo que lo más probable es que me comunique recién a la tarde/noche de ustedes y también el sábado.

Ahora sí corto y les envío muchos cariños

¿ hubo diferencias en el porcentaje de participación de niñas y varones? ¿ o sea asistieron todos y todas los/as que están cursando?

R/ sí, ezisten diferencias en la participación. Fueron los niños los que opinaban sobre las mujeres en la ciencia, algunos mencionaron que la mujer era capaz de hacer lo que ella sueñe. Otros mencionarón que solo mujeres estabamos proyectando en las bibliografias. Las niñas no opinaban. Pero sí anotabam en sus libretas el nombre y lo que hacen las mujeres en la investigación. Asistieron todos lps estudiantes.

Por favor cuéntame más sobre la reacción de unos y otras en la 2da. jornada

Respecto al uso de las aplicaciones ¿reaccionaron ante la aplicación de la misma manera varones y niñas (entusiasmo, compromiso, facilidad y rapidez para apropiarse).

R/ Maestra los varones fueron más curiosos que las niñas. Más entusiastas, más participativos. E incluoso la mayoria había descargado la app. Miemtras que ninguna niña las descargo. Para solventar este problema lleve una tablet. Mi telefono y el de mi mentora. Pero definiticamente los niños mostaron mayor interes. Las niñas en algún punto no entendían muy bien el uso de estas app.

Estimada Sara,

En efecto, con la información que estamos obteniendo, el objetivo es redactar un artículo para darlo a conocer. Comentarle que la prueba diagnóstica la haremos al principio y al final del curso de las ASD, para evaluar aspectos como la eficacia de la enseñanza en relación a la equidad de género y la orientación de las niñas y niños hacia las ciencias naturales (química, física, matemática y biología).

Con mucho gusto puedo compartir la prueba diagnóstica que les hice a los chicos, solo me indica en qué medio la puedo subir. ¿O en éste foro?

Acataremos su recomendación de analizar separadamente las poblaciones (niñas y niños).

Con aprecio,

Felipe.

- ¿Qué ha pasado con los varones, les preguntaste por qué no respondieron, les habías pedido una reflexión escrita u oral?

Claro, les pregunte porque no respodienton dicha pregunta, un jóven menciono algo que no fue de agrado para las jóvenes y creo que fue a raíz de la falta de conocimiento sobre la relevancia de la mujer en la Ciencia. Sin embargo, en la segunda jornada él joven pudo reconocer que la mujer "si ha hecho algo importante" y que no puede menospreciar sólo por ser mujer. Hay que reconocer que la falta de conocimiento y sensibilidad a la equidad de género, puede influir el entorno que cada uno de los estudiantes crecen. Por lo tanto, las actividades que estamos desarrollando son pasos fundamentales para el cambio de actitud y sobre todo a la brecha de género que inconsientemente vivimos y no la hemos puesto en evidencia.

Les pedí, una presentación de mujeres que han marcado en la historia con sus aportes a la ciencia... Los varones, fueron los que más participaron al reflexionar de porque si existen muchas mujeres, porque no es tan fácil mencionar como cuando mencionamos a un cientifico?...

Con gusto, le comentaré como me va con la actividad interactiva y próximas actividades que realice...

Gracias!

Hola Sara, como Departamento ASD estamos planteando 3 actividades, estamos avanzando en el diseño de los instrumentos y propuestas.

1. Diagnóstico para conocer la situación y condición de género de jóvenes estudiantes de 4 sedes de Academias Sabatinas Departamentales (Chalatenango, San Vicente, Cuscatlán y Morazán), aun estamos revisando y haciendo ajustes al cuestionario.
2. Diagnostico para identificar las potencialidades o necesidades de formación de profesionales especialistas en ciencias y matemática, que contribuyan a promover la incorporación de más niñas en carreras STEAM.
3. Proceso de sensibilización dirigido a profesionales de las ASD (instructoras/es y mentoras/es), desarrollando al menos tres jornadas:
- Construcción social de los géneros
- Investigación científica con enfoque de género.
- Cómo enseñar ciencias y matemáticas: Experiencias inspiradoras.

Como este es el último foro, consultarle si podemos continuar con su acompañamiento para la revisión de estas propuestas antes de impulsarlas y en el análisis de los resultados.

Muchas gracias.

Carolina Ruiz

Sara
En relación a las interrogantes le comento:
Los estudiantes seleccionados para ASD son sobresaliente en las asignaturas de ciencias y matemática, inscritos en el sistema público nacional, compromiso con su comunidad –deseable-, procedencia de zona rural y urbana, 50% niñas y 50% niños es la proyección del programa, en la mayoría aplican más las niñas, según los seleccionados se aprecian en la tabla:

ACADEMIAS SABATINAS DEPARTAMENTALES
ESTUDIANTES SELECCIONADOS 2017

SEDE OCTAVO NOVENO PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TOTAL
M F M F M F M F
LA UNIÓN 15 14 17 28 15 22 9 20 140
MORAZÁN 8 18 15 26 6 24 14 26 137
CABAÑAS 18 7 12 34 10 15 5 14 115
CHALATENANGO 20 15 19 24 17 16 21 17 149
AHUACHAPÁN 12 13 14 29 15 15 17 20 135
SONSONATE 1 9 12 15 14 19 19 30 119
CUSCATLÁN 14 16 10 21 12 15 18 12 118
SAN VICENTE 9 16 20 25 19 22 14 14 139
USULUTÁN 13 24 18 22 23 11 12 25 148
LA PAZ 7 19 12 18 13 19 18 26 132
TOTAL 117 151 149 242 144 178 147 204 1, 332

La población estudiantil que atendemos es de escasos recursos económicos, zonas vulnerables del país, provienen de zonas alejadas, hay atención para estudiantes de zona urbana también.
Sistematizaré información para dar respuesta a estas interrogantes. Tengo dificultad con la red y me saca del sitio web.
Buena tarde
Mayra

Buenas tardes, estimada Sara.
En este caso remitimos información con respecto al mapa de ruta que realizamos por equipo pertenecemos al núcleo educativo colegio publico del poder ciudadano Benjamín Zeledon. De acuerdo a las recomendaciones brindadas para mejorar en el MR, llegamos a evaluar que las orientaciones realizadas son elementos que debemos retomar para ver cambios significativos en nuestro centros de estudios .En nuestro contexto estamos en campaña permanente con la equidad de genero.Retomando esas sugerencias hemos modificado nuestro plan de acción retomando una problemática bien sentidas en nuestro país como es el embarazo en la adolescencia ,descartamos el lineamiento del mapa de ruta referido a la deserción escolar en educación inicial.En nuestro centro de estudio actualmente estan estudiando madres adolescentes que el año pasado estudiaron estando embarazadas.nuestro objetivo es disminuir el incremento de embarazo en la adolescencia trabajando en el proyecto de vida inmerso el aprender a emprender a prosperar.Esperamos cualquier sugerencia si aun estamos a tiempo para continuar colaborando en la transformación de las vidas de los adolescentes.

en espera de su respuesta. saludos fraternos.

Estimados/as: como les adelanté ayer, hoy está siendo un día especialmente complicado para mí, incluso más que lo que había previsto así que les pido disculpas pero recién mañana podré continuar respondiéndoles con calma y como ustedes se merecen.
Desde ya que ustedes pueden seguir interviniendo tanto hoy como mañana.
Reciban un afectuoso abrazo
Sara

Estimadas/os: antes que nada quiero pedirles disculpas por no haber podido continuar dialogando en esta semana ni responderles a tiempo a quienes realizaron las últimas intervenciones pero tuve que dedicar todo mi tiempo y energías a una situación laboral imprevista y sumamente intensa.

En segundo lugar, quiero agradecerles especialmente la dedicación, el compromiso y la generosidad en el compartir que han manifestado en este espacio a lo que sumo la paciencia para responder a tantas interrogantes como les fui realizando. Gracias a ello, he comprendido y aprendido mucho, no sólo sobre la experiencia de las AS y de la Gerencia de Desempeño Sobresaliente, sino también sobre los esfuerzos, creatividad y voluntad de abordaje multiinsitucional que El Salvador está desplegando para la promoción y desarrollo de las STEAM con perspectiva de género. Ya lo he dicho, pero me parece importante reiterarlo en este momento de cierre: es una estrategia no sólo innovadora y pertinente sino con potencialidad y solidez para expandirse y consolidarse como política y, en consecuencia, habilitar, para un proporción cada vez mayor de sus jóvenes mujeres y varones, la oportunidad de fortalecer sus propias capacidades en las STEAM para así estimularlas/os para elegirlas como opción profesional y contribuir al desarrollo científico y tecnológico nacional. Estoy igualmente convencida de su condición inspiradora, de la capacidad de diseminación y de aporte para toda nuestra América y, ¿ por qué no? más allá del continente.

En tercer término, quiero felicitarlos por la rigurosidad y calidad de la planificación realizada y, de manera muy enfática, por el cuidado que han puesto en potenciar la coordinación y complementación entre las instancias estatales centrales para atender a la demanda creciente de profesionales en los campos STEAM - Ministerio de Educación y Viceministerio de Ciencia y Tecnología - y para reconocer e integrar los aportes de las áreas y organismos comprometidos con la lucha por la igualdad de género - tanto públicas como de la sociedad civil- para ir cerrando la brecha de género que caracteriza a dichos campos.

Dicho esto, y como cierre del Foro, quisiera retribuir lo recibido con algunas consideraciones más para fortalecer vuestro Plan de Acción.
1) El objetivo general está perfectamente formulado
2) Para los objetivos específicos sugiero estas las siguientes precisiones
* Identificar las potencialidades y necesidades de formación de profesionales especialistas en ciencias y matemáticas para incentivar e incrementar la incorporación de más mujeres jóvenes en carreras STEAM
* Definir un perfil de competencias .... de promoción de derechos y de la igualdad de género de...
* Agregaría un objetivo específico referido a la sistematización de los logros, las estrategias aplicadas, los materiales didácticos, los recursos tecnológicos de fácil acceso para su diseminación y contribución a una política nacional dirigida a cerrar la brecha de género en las ciencias y la matemática.
Me parece fundamental valorar y visibilizar esta potencialidad de vuestro proyecto y, como han hecho para todos los otros objetivos, incorporar acciones (y ojalá financiamiento) para esta línea de actuación y definir metas e indicadores precisos como han hecho para para todos los objetivos.
* Incorporaría por lo menos una meta más - y su correspondiente indicador- para dimensionar los impactos y logros en términos de jóvenes mujeres que participan del programa y deciden optar profesionalmente por carreras STEAM.

Por ahora, con esto corto, confío en vuestro entusiasmo y perseverancia y les deseo y auguro muchos éxitos. Confío también en seguir sabiendo de ustedes y volver a encontrarnos. Desde el equipo de la Cátedra se están haciendo todos los esfuerzos y gestiones para continuar este proceso.
Cariños
Sara

Estimada Carolina: muchas gracias por una información precisa y la alegría por los avances. Respecto a la posibilidad de acompañarlos en el proceso, estamos viendo desde la Cátedra cómo instrumentarlo. Como les digo en el cierre es de suma importancia para nosotras ir siguiendo y aprendiendo de lo que están haciendo.
De todos modos, si lo que quieres es un comentario sobre los instrumentos, envíamelos e intentaré hacerme un tiempo para mirarlos y hacerte llegar algún comentario.

Cariños y, ojalá, hasta bien pronto-
Sara

Estimada Mayra: ahora sí me queda mucho más clara la focalización y me parece un dato relevante la participación femenina más alta. No puedo dejar de preguntarme si no es también un rasgo "oculto" de la ideología de género que se expresa en la internalización por parte de las mujeres de "compensar" con responsabilidad, dedicación y esfuerzo la adjudicación social de menor valoración de las capacidades femeninas. Sería interesante realizar un análisis comparativo del porcentaje de varones y de mujeres que tienen la voluntad de participar de la oportunidad que se les ofrece desde las AS.

Reitero lo dicho en el cierre del Foro: confío en que sigamos en contacto y ojalá podamos acompañarlos en este proceso.
Muchos cariños y toda la fuerza para seguir avanzando.
Sara

Hola María Luisa: ¡qué bueno tener noticias de Nicaragua!. Y, especialmente, saber que siguen comprometidas con el proyecto y con la dura realidad de las madres adolescentes. Ya les había hecho algunas sugerencias en el MR sobre la importancia de trabajar proyecto de vida y ocupacional, lo que implica habilitar espacios de auto-reflexión y de reconocimiento de sus fortalezas y debilidades. Les sugiero explorar en este link http://www.ilo.org/public//spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/em_ca_eq/proy_m.htm#des_did el desarrollo conceptual y los materiales didácticos sobre Proyecto Ocupacional desarrollados desde el Programa Regional FORMUJER, coordinado por OIT/Cinterfor. Y muy especialmente les recomiendo la Guía metodológica VIDA CON PROYECTOS - https://www.oitcinterfor.org/node/6045 que está destinada a madres adolescentes y jóvenes.

Muchos éxitos y cariños.
Sara