Buenos días Ana: la docente-moderadora de Honduras es Beatriz Macedo así que te pido que copies este mensaje en su espacio en este Foro. No sé si tú equipo presentó el MR pero si lo hicieron Beatriz ya realizó los primeros comentarios y seguirá apoyándolos tanto en el diseño como en la implementación.
Cariños
Sara

Hola buenos días. En los puntos que menciono en la segunda participación, no son dudas. Más bien son los puntos en donde pensábamos abortar la parte de química. Es decir, aplicar lo aprendido en la capacitación y relacionarlo a las clases. Ahora bien, como mencionas. Debemos diseñar un plan que ayude a evaluar los avances y retos encontrados. Estamos muy motivados y emocionados. Pero Nos hace falta camino. Gracias

Hola Sara, compañeras y compañeros
En espera estén bien.
Sara: Agradezco el tiempo y dedicación a la revisión de MR, estamos trabajando para superarlas.
Con Carolina Ruiz hemos discutido las observaciones y tomado algunos acuerdos básicos para avanzar, pretendemos que como equipo de trabajo continuemos unidos, motivados y dispuestas/dispuestos a continuar.
Nuestra MR tiene la siguiente visión:
1. A nivel de Gerencia para el Desempeño Sobresaliente -GeDeS.
2. Como Departamento de Academias Sabatinas Departamentales -D/ASD-, existe personal técnico y hemos acordado trabajar en 4 departamentos como se colocó en el MR, hemos definido impulsar el piloto en los departamentos de Morazán, Chalatenango, Cuscatlán y San Vicente, nuestro programa Atención a Estudiantes con Desempeño Sobresaliente, específicamente con el Proyecto de ASD, considero que ya ejecutamos acciones, pero han estado invisibilizadas, se trata de visibilizarlas ahora, sensibilizar y motivas a niñas, trabajaremos como eje transversal el enfoque de género.
3. Instructores e instructoras, son el personal que está en aula con el estudiantado, se trabajará en las disciplinas de química y biología, matemática. Uno de los retos es incorporar el enfoque de género en los planes de curso y material para las niñas y niños, adoptar lenguaje no sexista y acciones afirmativas que contribuyan a educarnos, empoderarnos más, nosotras tenemos capacidades y podemos motivas a las chicas.
Hemos establecido fecha de reunión con las compañeras de la GeDeS -Andrea y Osiris, al igual nos reuniremos como equipo de trabajo todas y todos los involucrados.
Carolina y mi persona ya nos reunimos para revisar y avanzar en superar las observaciones emitidas a MR, esperamos avanzar y pronto compartir documento.
El sábado 11 de febrero ejecutamos una actividad con el objetivo de sensibilizar a educadores especializados de Academias Sabatinas, lo titulamos "Brechas de género en el ámbito educativo".
El día de ayer hubo falla en el sistema y acceso a Internet, motivo que limitó mi participación.

Saludos cordiales desde El Salvador.

Mayra Romero

Buenas tardes a todas y todos:

Gusto en compartir este espacio con ustedes.

Estimada Sara: siguiendo la linea de respuestas de Vicente, Sandra y Mayra Romero que ya le comentaron bien en el contexto de la Gerencia para el Desempeño Sobresaliente-GeDeS- y dos de sus 3 programas que están participando directamente en este espacio: Academias Sabatinas Departamentales y Programa Jóvenes Talento, le comentó:
1. Definitivamente a nivel Gerencial uniremos esfuerzos para ver actividades concretas y concatenadas a realizar a nivel institucional. Ya iniciamos un primer acercamiento con la unidad de género del Ministerio de Educación y en conjunto con las Academias Sabatinas realizamos una actividad de Conversatorio sobre Brechas de Género en el ámbito Educativo como lo mencionan los compañeros. Siempre bajo la linea de actividades del Viceministerio de Ciencia y Tecnología a la cual la Gerencia pertenece.
2. Así mismo para Junio del 2017, de parte del Consejo Nacional de la Ciencia y Tecnología -CONACYT- ha llegado la oferta de realizar unos talleres de popularización de las Ciencias a través del ARTE, en la que se ha tomado en cuenta a los programas de Academias Sabatinas en la zona paracentral del país, lo que consideramos un elemento importante en este enfoque.
3. De igual manera ya cada programa de Academias Sabatinas implementará sus propios procesos, yo estaré apoyando los procesos de formación en áreas de STEAM con enfoque de Género.

Agradeciendo su disposición y tiempo para mejorar nuestras propuestas, seguiremos trabajando para impulsar esta importante iniciativa. Saludos cordiales,

Hola!

En nuestro caso como país ya Vicente y las compañeras han mencionado algunos avances y el.camino que estamos aun definiendo y nuestro contexto.

Sara he leído sus comentarios y sugerencias, lo que nos ha ayudado a comenzar a convertir las estrategias planteadas en actividades concretas realizables en corto plazo; además nos ha ayudado a identificar posibles alianzas tanto a nivel del Ministerio de Educación como con organizaciones de mujeres de manera concreta con la Colectiva Femibista para el Desarrollo Local, sobre todo para procesos de formación en género para instrutoras/es y de esta forma puedan tener las herramientas para planificar e desarrollar las jornadas de ciencias Biologia y Química con enfoque de genero como un plan piloto para este año.

Estamos mejorando nuestro MR retomando las sugerencias y ademas con tus comentarios nos que han surgido nuevas ideas y otras que se han ido concretizando.

Saludos, seguimos en comunicación.

Buenas noches estimada Sara, compañeras y compañeras.

A nivel de instructores se está trabajando en la planificación de las clases teóricas-prácticas en las áreas de Biología y Química, con ayuda de los materiales proporcionados se están incorporando herramientas TIC's para poner en marcha el plan piloto propuesto en el MR para cuatro sedes de las ASD. El cual se pronto se pondrá en marcha con el inicio de clases (4 de marzo, primer periodo de clases en las ASD).

Gracias por sus comentarios y observaciones realizados a los MR de la delegación de El Salvador, esperamos seguir trabajando y llenar vacíos que hayan quedado.

Saludos.

Saludos desde El Salvador.
He leído las observaciones del Mapa de Ruta de las Academias Sabatinas Departamentales -ASD-.
Comentar que personalmente estoy muy interesado en la temática de STEAM con enfoque de género. Me gustaría sintetizar y compartir algunas de las observaciones para que puedan servir a los lectores de este foro:

1. Los objetivos del MR deben ser específicos, tangibles y alcanzables.
2. Es necesaria una motivación diferenciada para mujeres y varones que promueva la participación de niñas y adolescentes por las asignaturas y carreras STEAM.
3. No solamente se trata de enseñar ciencias, matemática y tecnología en las aulas, es importante repensar si los contenidos que se enseñan tienen sentido y pertinencia para niñas, niños, adolescentes mujeres y varones.

Buenas noches.

Estimadas/os colegas: mañana viernes es el último día de este foro por lo que yo estaré la mayor parte de la jornada atenta a vuestras participaciones e incluso tengo la esperanza de que nos encontremos en algún momento del día y así podríamos chatear. Quienes han participado hoy ya han adelantado acciones y no parece haber dudas o necesidad de profundizar en los comentarios realizados a los MR así que los invito a leer las presentaciones de los restantes equipos o compañeros/as y a dialogar no sólo conmigo sino entre todos. Seguramente van a identificar alguna línea de acción que coincida con la que ustedes tienen prevista o están realizando y sería muy productivo para todos/as que se consultaran, compartieran materiales o estrategias que les resultaron exitosas pero también aprendizajes, alertas, que puedan transmitir a los/as colegas que estén involucrados en la misma línea de actuación. En definitiva ¿ no tienen alguna pregunta, algún comentario o aporte para dialogar con otro/a colega o equipo?.
Mañana es la oportunidad para recrear virtualmente la muestra de experiencias que se hizo en el Taller en C.Rica y que tanto los/as entusiasmó.
Por mi parte, ya tengo algunas consultas que realizaré en las primera horas de "mi" mañana - tenemos entre 3 y 4 horas de diferencia- para "abrir el fuego cruzado".
Muchos cariños y buenos sueños
Sara

Saludos nuevamente.
Con respecto a los programas especiales para estudiantes con desempeño sobresaliente de El Salvador comento lo siguiente.
Se sabe que los intereses o habilidades de los estudiantes no son siempre los mismos, por ejemplo algunos estudiantes prefieren el arte, otros la matemática, etc. Además existe la necesidad de dar solución a los problemas o retos del país, como por ejemplo: la pobreza, soberanía alimentaria, energía renovable, etc. Entonces el programa Atención a Estudiantes con Desempeño Sobresaliente -AEDS- surge por la necesidad de formar estudiantes en las áreas de ciencias y matemáticas con un alto nivel académico, critico y analítico para que puedan en un futuro ser lideres que contribuyan en la toma correcta de decisiones y que aporten a la solución de un problema o reto.
Particularmente en las ASD los estudiantes se forman en competencias para la investigación científica, comentar además que hay sedes en donde la población de niñas es mayor que la de niños. En este contexto nuestra tarea ahora es aplicar las STEAM con enfoque de género en algunas sedes hasta gradualmente llevar el enfoque a cada una de las sedes.

Hago este comentario ya que en una de las observaciones se pide explicitar por qué y para qué El Salvador ha decidido desarrollar una propuesta educativa focalizada. Comento además he participado en la actividad de concentración de instructores y mentores que anteriormente han comentado Mayra Romero, Carolina Ruiz, Andrea Planas y Vicente. Estamos muy motivados.

Feliz noche.

Buen día Sara y colegas,

Me surge una duda, para continuar con la implementación de los MR; como en nuestro caso trabajamos en niveles diferentes en el Ministerio de Educación:

A nivel de Gerencia: Andrea Planas, como Coordinadora Técnica en Competencias para la Investigación Científica, desde donde ella tiene incidencia en los tres proyectos del programa (1. Academias Sabatinas Departamentales, 2. Academias Sabatinas Experimentales - Gestión empresarial y Comunicación y 3. Jóvenes Talentos Universidad de El Salvador)

De Academias Sabatinas Departamentales: Mayra Romero (Jefa del Departamento), Daniel Siciliano y mi persona Carolina Ruiz (Responsables de Sedes ASD Morazán y Chalatenango), Ileana Barías y Felipe Franco (Instructores de Biología ASD San Vicente y Cuscatlán), Sandra Peña y Vicente Melara (Instructores de Química en ASD Chalatenango y Cuscatlán), y Lorena Rivas Directora del Instituto Nacional Suchitoto.

De Jóvenes Talentos Universidad de El Salvador: Bryan Escalante, Josué Castillo y Osiris Tejada.

¿Es conveniente continuar como presentamos nuestros mapas de ruta? y así cada equipo mejora su Plan de acción y asumimos responsabilidades concretas, en nuestro caso instructoras e instructores ya están realizando sus Planes de curso y secuencias didácticas incorporando estos enfoques, como ya lo mencionaban Sandra, Vicente e Ileana.

Sería bueno definirlo, ya que aunque estemos en un mismo programa (Atención a Estudiantes con Desempeño Sobresaliente), desarrollamos proyectos diferentes. Me gustaría poder leer sus sugerencias y comentarios.

Saludos

Gerardina villeda Madrid.
paticipante

Buenas noches,Gerardina villeda Madrid saludos y bendiciones para todas (os)..es grato estar en contacto con ustedes una
una vez mas; Mi centro Educativo es Centro de Educacion Basica Jose Maria Medina de Santa Rosa de Copan, Honduras en el cual desempeño el cargo de Directora, ya nos reunimos con las compañeras que recibimos el taller en Costa Rica y la Lic Hilda Muñoz Secretaria permamente de la UNESCO en nuestro pais, para realizar una revision una vez maz al mapa de ruta y elaboramos las actividades para los primeros tres meses el cual vamos sobre la marcha y en las clases de ciencias Naturales y Matematicas se estaran involucrando los de la ETEAM involucrando a las niñas del centro educativo al igual involucrando a las docentes de otros centros educativos del municipio.
cariñosamente.
felliz noche

Buenas noches estimados/as: acabo de darme cuenta que el mensaje general de ayer quedò en la lìnea e debate abierta por Nicaragua. Pido las disculpas del caso y lo retransmito ahora

En primer lugar quiero expresarles la alegría y satisfacción mía y de todo el equipo docente por la participación entusiasta en este foro y, ante todo, por la voluntad de involucrarse, por el compromiso que están manifestando, sin distinción de país ni de rol o lugar institucional. Esta es una primera señal del camino que estamos transitando para consolidarnos como red con lo que ella significa: generosidad y compromiso para compartir tanto logros como dificultades y consciencia de no estar solos en este gran desafío. Por eso anoche los invité a leerse y a ampliar el diálogo, a no circunscribirnos a una comunicación radial sino de voces variadas y de realidades comunes o complementarias. Creo que lentamente lo vamos logrando y no tengo dudas que llegaremos a nuestro próximo encuentro, en marzo, sintiéndonos miembros activos de una comunidad educativa más que ampliada.
Con este objetivo, en primer lugar, les realizamos un pedido dirigido a todos/as quienes han intervenido en estos días y, por su intermedio, al o los equipos nacionales:
En la tarde de mañana, sábado 18, subiré al foro respuesta o comentarios específicos sobre algunas de las intervenciones que fueron realizando en la tarde/noche de ayer y durante el día de hoy, cerrando con ellas este primer foro.
a) responderé o comentaré específicamente algunas de las intervenciones de ayer y hoy pero repito que confío que sean de interés y utilidad para la promoción y fortalecimiento de toda esta incipiente comunidad.
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1) ELABORACÓN Y ENVÍO DE UN INFORME QUE ABARQUE LOS SIGUIENTES PUNTOS
1.1 Versión revisada y consolidada del Mapa de Ruta
La mayoría de los equipos y los 3 países coinciden en que están incorporando aspectos de la devolución que realicé a la versión inicial. En ella, en el punto Sugerencias para los próximos pasos, les recomendé incorporar sintéticamente el panorama o contexto institucional de partida, definir un objetivo principal o macro para el proyecto STEAM CON PERSPECTIVA DE GÉNERO y luego objetivos específicos para cuyo logro inicialmente definieron estrategias y accione muchas de las cuales, ahora, han ajustado o cambiado. En estos intercambios muchos de ustedes ya fueron esbozando el panorama institucional, ubicando el contexto concreto de su accionar, la opción por realización de programa pilotos, etc. Se trata por tanto de organizarlos según esta lógica. ¿Por qué? Porque los va a aterrizar, a marcarles el camino y les va a permitir ubicar y relacionar las metas, acciones y estrategias específicas y así tendré un escenario claro de vuestro punto de partida y de vuestra expectativa de llegada lo que me permitirá hacerles comentarios o preguntas bien concretas y, ojalá, efectivas para acompañarlos en el camino.

Esta nueva versión debe incluir las metas viables a corto y mediano plazo ahora sí definitiva para esta etapa del proceso.

1.2 Acciones en ejecución si las hay: breve descripción, especificando nombre y tipo de la acción, su relación con la o las metas, ámbito en que se están ejecutando, destinatarios/as (idealmente con información cuantitativa y discriminación por sexo); personal técnico involucrado en la ejecución ( cantidad y breve caracterización por ej. docente de..; director del Centro, familias, estudiantes mujeres, estudiantes varones, etc.); resultados esperados; características de la organización: temáticas abordadas; recurso o sea materiales utilizados, dinámicas implementadas, etc.; tiempo estimado de finalización y otras consideraciones tales como sus propias valoraciones, dificultades, apoyos encontrados, etc.

1.2 Actividades en preparación: breve descripción, nombre y tipo de actividad, a cuál de las metas refiere; de qué depende su realización o cuáles son los apoyos que requieren y cuáles los obstáculos que están enfrentando o que prevén que tendrán; cuál sería el público destinatario ( estimación de cantidad y características con discriminación de sexo y el ámbito de realización); fecha estimada de iniciación; personal involucrado en la implementación; resultados esperados y otras consideraciones que les merezca la puesta en marcha.

2) FINALIDAD DE ESTE INFORME

Este será un segundo y fundamental producto del Taller CR y, especialmente, la herramienta que nos permitirá hacer seguimiento y evaluación de los proyectos generados: avances en la implementación; logros ya identificables y mensurables; aprendizajes y sistematización de experiencias y estrategias incentivadoras y replicables.

3) FECHA DE REMISIÓN: será fundamental tenerlo antes del 9 de marzo de 2017 pero, por supuesto, si lo tienen pronto antes, mucho mejor porque nos facilitará el análisis para trabajarlo en nuestro próximo encuentro virtual que, estimamos, será en la segunda quincena de dicho mes.

Hasta luego, sigo en otro mensaje

ÚLTIMOS COMENTARIOS Y SUGERENCIAS A PARTIR DE VUESTRAS INTERVENCIONES.

DE CARÁCTER GENERAL

1) Aunque resulte recurrente les sugiero que dediquen atención e idealmente reflexión colectiva para definir el Objetivo general y los específicos para asegurarse que están focalizando en la promoción del combate a las brechas de género en las disciplinas STEAM. Por supuesto que para ello tienen que trabajar, en primer término en la concepción de género y en lo que significa su transversalización en el sistema educativo: recuerden que es una condición para la pertinencia, adecuación y calidad de cualquier política porque nos lleva a colocar a las personas situadas y condicionadas pero con capacidad para transformar los condicionamientos mediante estrategias individuales y colectivas. Para ello tienen no sólo los múltiples materiales que se llevaron en el pen drive, sino también los disponibles en la Biblioteca de esta aula virtual y, especialmente, el documento de Gloria Bonder “HACIA LA INNOVACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA CON ENFOQUE DE GÉNERO” y el de UNESCO – CLOSING THE GENDER GAP IN STEM.
2) Concebir e implementar STEAM desde un enfoque de género no significa plantearse que existe, por ejemplo, una matemática con contenidos para mujeres y otra para hombres. Se trata de plantear y promover en el alumnado, desde el inicio del curso, la reflexión, la conexión con los estereotipos -que ellos pueden haber internalizado y por tanto considerar como verdaderos y naturales – respecto a las capacidades diferentes de mujeres y varones para abordar determinadas disciplinas y no otras. Que sus estudiantes –varones y mujeres- tomen consciencia de estos sesgos y tengan argumentos y vivencias para superarlos.
3) Un vez Instalada, puesta en claro, esta realidad – en lenta transformación pero aún con mucho peso- el desafió pasa a ubicarse en el trabajo en torno a las motivaciones y en las metodologías didácticas. Para sensibilizar, motivar y contribuir a superar los estereotipos que, al naturalizarse, determinan las opciones se requiere de la integración de la Orientación Profesional que, actualmente ya no se considera una intervención coyuntural y puntual sino que pasa a ser un componente del proceso formativo, a integrarse en el diseño curricular, especialmente en el 2do. Ciclo de Educación Media Técnica. Respecto a las estrategias y metodologías didácticas ustedes han constatado en la amplia mayoría de los documentos conceptuales, en las orientaciones de políticas, pero también desde las experiencias inspiradoras, el énfasis en las pedagogías de trabajo por proyecto, resolución de situaciones problemáticas, aplicación de la disciplina a las cuestiones que interesen – esas si mayoritariamente diferenciadas - para varones y mujeres. Justamente el enfoque de género en las STEAM implica incorporar las innovaciones pedagógicas pero teniendo siempre presente que, en su aplicación práctica se deben buscar y plantear propuestas que interesen tanto a mujeres como a hombres y donde las mujeres sientan que tienen un campo para desarrollarse.” Las actividades propuestas tienen que tener sentido para todas y todos, y despertar vocaciones a unas y a otros. A lo largo de la escolaridad cada una y cada uno debería ir forjando su subjetividad. En este trazar su proyecto de vida, los aportes desde éstas áreas del saber son significativos, y debe entenderse que todas y todos podemos desarrollarnos en estos campos” (Beatriz Macedo).
4) Muchos de ustedes nos han consultado sobre ejemplos de actividades de aula en STEAM En el pen drive como en la biblioteca de esta aula virtual pueden encontrar muchas pero no todas tienen incorporada la perspectiva de género ¿Eso quiere decir que no les sirven? De ninguna manera: ustedes ya tienen suficiente formación como para, tomándolas como base o sea a partir de ellas, incorporar el enfoque de género en las actividades, proyectos, situaciones a resolver. Sólo a título de ejemplo les sugiero que revisen los capítulos 2, 3 y 4 del documento BID TODOS LOS NIÑOS CUENTAN – Enseñanza temprana de las Matemáticas y las Ciencias en América Latina y El Caribe (2016) Encontrarán metodologías y dinámicas que pueden complejizar e incorporarle los contenidos correspondientes a los niveles que ustedes están dictando Con igual actitud, pueden seleccionar del libro de la Fundación Telefónica TOP 100 – Innovaciones Educativas 2016 - Educar para la sociedad digital. Allí el foco no está puesto en STEAM, y menos aún, con perspectiva de género sino en la identificación de iniciativas educativas innovadoras que han demostrado su eficacia para mejorar las competencias de los estudiantes para enfrentarse a los retos que plantea la Sociedad Digital y aprovechar sus oportunidades. Y esto se entiende no sólo como el desarrollo de competencias digitales centradas en el manejo de las herramientas sino también de las competencias claves y transversales que este nuevo mundo requiere: aprender a aprender, trabajo cooperativo y en equipo, fortalecimiento de la autoestima, la auto-regulación, las capacidades de liderazgo, la comunicación, el análisis crítico y sistémico de la realidad; la creatividad, la investigación autónoma. etc. Todas ellas requieren de una mirada de género y ahí está nuestro reto: aprovechar y utilizar al máximo todas las innovaciones y estrategias y, cuando falta género, integrarlo. Otra vez a título de ejemplo, de este texto les sugiero la lectura de las experiencias CIRCO LAB; CLASS OF CLANS; TALLER DE TECNOLOGÍA CREATIVA, GIRLS WHO CODE, NEETI SOLUTIONS. La propuesta no es si salir a conseguir o comprar los programas y aplicarlos exactamente sino identificar ideas, actividades que puedan ser adaptadas tanto a las asignaturas como ante todo al perfil de sus estudiantes, mujeres y varones, y al ámbito escolar de pertenencia.
5) La gran mayoría de ustedes se ha propuesto o ya está encarando acciones de sensibilización y formación en género. En todas las temáticas y cuestiones planteadas es necesario que, además de los planteos conceptuales, de las informaciones estadísticas tanto a nivel mundial como las nacionales e, idealmente, las que se registran en el territorio más próximo, en los sectores productivos del entorno así como en las costumbres y culturas comunitarias de actividad ,se propongan ejercicio de auto-reflexión, de análisis crítico de la propia experiencia o trayectoria así como de la familia, amigos/as cercanos, etc. O sea tener siempre presente que el aprendizaje de género es, ante todo, un autoaprendizaje. Procurar el auto-reconocimiento tanto de obstáculos como de los factores y/o circunstancias de vida y familiares que apoyan y acompañan en las opciones vocacionales y profesionales no sesgados por la ideología de género. Plantear dinámicas que movilicen y conduzcan a que las mujeres reconozcan los obstáculos, las discriminaciones – muchas veces sutiles – que padecen en las disciplinas STEAM, puesto que es muy frecuente que ellas mismas los nieguen por considerarlos naturales.

COMENTARIOS Y RESPUESTAS POR PAÍS Y/O INDIVIDUALES

EL SALVADOR: creo que ya he respondido a la mayoría de las intervenciones de los 3 equipos y a las personales de varios/as de sus integrantes por lo que ahora me parece que una síntesis posible para este momento es responder a la consulta de CAROLINA RUIZ sobre la conveniencia de avanzar en un único Mapa de Ruta para los diferentes niveles del Ministerio de Educación comprometidos con la promoción nacional del enfoque de STEAM con perspectiva de género. Tanto en los primeros comentarios como ahora he insistido en la importancia y conveniencia de adoptar un enfoque sistémico, entendiendo por tal una intervención coherente y abarcativa desde la política hasta el aula así como en la necesidad de construir conocimiento de manera cooperativa, gestionarlo (identificar y sistematizar tanto los avances y resultados como las dificultades, los frenos y retrocesos, sus causas), en definitiva generar conciencia de la necesidad de un proceso incremental, cooperativo y en el que se está aprendiendo permanentemente. A ello se suma la potencia del trabajo en red, la búsqueda permanente de alianzas estratégicas, los aportes de distintos actores a partir de sus especificidades y fortalezas. Esto significa una conceptualización compartida de la política y los objetivos generales y también una metodología de implementación que pone el foco en el compartir, en la diseminación para avanzar mediante ondas expansivas. Si aceptan y todos coinciden en esta filosofía, luego las actividades van a tener que ser las más pertinentes y adecuadas a las responsabilidades y contextos de cada programa y de las poblaciones destinatarias. Por tanto mi sugerencia es que haya un Proyecto o Programa Nacional con uno o más objetivos generales referidos al desarrollo y expansión de la participación femenina en las áreas STEAM que tenga, de acuerdo a todo lo que ustedes han presentado, tres componentes estrechamente coordinados y que aporten desde sus objetivos específicos al Proyecto o Programa Nacional. Este implica que cada componente tendrá su propio Mapa de Ruta, con metas específicas y sus correspondientes actividades, indicadores de logro, etc. y también una línea de trabajo o estratégica común responsable de coordinar con los otros componentes, realizar acciones de manera colaborativa, sumando recursos y logros y cuyos indicadores de logro refieran precisamente a la concreción del enfoque sistémico.

Contestado este planteo - y confío que les resulte claro y útil- a continuación voy a referirme a algunas cuestiones planteada por integrantes que me parecen relevantes.

VICENTE –ASD – EL SALVADOR: excelente tu propuesta de “trabajar la motivación de niñas al demostrarles biografías y logros de algunas mujeres el mundo”. Pero también es importante y suele movilizar mucho más ubicar mujeres del propio país, porque contribuye a sentirse más identificadas y a aceptar que para ellas también es posible. Convocarlas a que apoyen la iniciativa, visiten la escuela e idealmente que las estudiantes pudieran conocer sus entornos laborales. Claro que, previamente, tienes que asegurarte que se trate de mujeres que reconozcan la existencia y los costos de las brechas de género. O sea tener presente lo planteado en el punto 5.
A tu propuesta de fomento de la creatividad y la experimentación y, en especial, a tu investigación sobre recursos y aplicaciones de uso libre es a lo que me refería con las sugerencias del punto 4 así que FELICITACIONES y, por favor, no dejes de mantenernos informados/s, de compartir tus avances así como tus alertas frente a dificultades o precauciones a tomar

JOSÉ SICILIANO – EL SALVADOR. Quiero hacer extensiva estas FELICITACIONES y este pedido a ti resaltando tu síntesis de la propuesta, tu aclaración y fundamentación de la estrategia focalizada en Jóvenes con Desempeño Sobresaliente y tu afirmación sobre que no solamente se trata de enseñar ciencias, matemática y tecnología en las aulas, sino que es importante repensar si los contenidos que se enseñan tienen sentido y pertinencia para niñas, niños, adolescentes, mujeres y varones. Me resulta muy interesante la información acerca de que existen sedes de las ASD en la que la participación de niñas es mayor que la de niños. Sería muy importante identificar cuáles son los factores que explican esta situación, si se conoce cuál es el perfil socio-educativo de las familiar, cuál es su actitud respecto a estimularlas y promover en ellas el gusto por las ciencias y en ese escenario por qué creen que el desafío es incorporar la perspectiva de género y cómo tienen previsto hacerlo . Confío en que vayan compartiendo los descubrimientos que vayan realizando así como los resultados a partir de las acciones que tienen previstas.

MAYRA ROMERO: Muy clara tu presentación que creo es coincidente con lo que he planteado en relación a la consulta de CAROLINA. Lo demuestra, por ejemplo, el hecho de que ya hayan establecido fechas de reunión con las colegas de la GeDeS y con los otros equipos.
Igualmente muy buena la estrategia de realización de pilotos. Mi recomendación para ello es realizar muy buenos diagnósticos de partida, identificando características del contexto y de la población, fortalezas, debilidades y énfasis que adoptará cada piloto para así poder ir evaluando e identificando qué funcionó mejor y por qué. Así estarían aportando aprendizajes y asegurando los avances y sostenibilidad del Programa Nacional.

También me parece muy adecuada la toma de conciencia sobre la importancia de visibilizar acciones y organizarlas para desarrollar o fortalecer el enfoque de género como eje transversal.
Por último, respecto a la actividad de sensibilización para los educadores de las Academias Sabatinas, creo que vale todo lo dicho en los comentarios generales y específicamente en los puntos 1, 2 y 5.
ANDREA PLANAS: Al igual que acabo de expresarle a MAYRA creo que todo lo planteado al comienzo rige como comentario y respuesta a tu participación. Lo que sí quiero destacar e invitarte a continuar en esa línea refiere a la alianza con la Unidad de Género del Ministerio de Educación y, por tanto, la decisión de encarar un trabajo multiinstitucional (M.de Educación y de Ciencia y Tecnología) a nivel público así como con el CONACYT. Su propuesta de realización de talleres de popularización de las Ciencias a través del ARTE me parece estupenda. Ya existen diversas experiencias a nivel mundial que han resultado muy exitosas y, en este caso, a ustedes les cabe la responsabilidad de asegurar la incorporación de la mirada de género. Solo a título de ejemplo, te sugiero que veas el documento de EDUCAR - Actividades sugeridas para trabajar con la colección "Ciencia vs Ficción" que no refiere ni a STEAM ni a género pero que presenta muchos ejemplos de la metodología de trabajo con películas. También ten en cuenta el documento Inventario de recursos digitales para el trabajo en el aula, realizado por Kemly Camacho y su equipo que tienes en el pen-drive – archivo FLACSO y no dejes de visitar y revisar la página web de la Cátedra donde también encontrarás material sumamente interesante del abordaje de género y ciencia desde el arte. .

NICARAGUA:

Respecto a la consulta sobre si deben cambiar o mejorar la priorización en la deserción escolar en Inicial y Primaria, insisto en las consideraciones que planteé en mis comentarios a la primera versión del Mapa de Ruta respecto a tener presente que, en este proyecto, nuestra temática es la promoción de la participación femenina en las áreas STEAM por lo que lo que me genera dudas y creo que hay que revisar es cómo abordarlo en esa etapa. ¿Ustedes creen que las causas de la deserción a esa edad se deben a la segmentación por género? Si ustedes ya han identificado esta vinculación y ello es lo que incluirán en los MR por grado les pido que me los envíes y así, ante actividades concretas, quizás pueda apoyarlas con algunas sugerencias más efectivas. Por ahora les sugiero la lectura del documento del BID TODOS LOS NIÑOS CUENTAN – Enseñanza temprana de las Matemáticas y las Ciencias en América Latina y El Caribe (2016) donde encontrarán ejemplos y experiencias inspiradoras sobre cómo promover el gusto por las Matemáticas y las Ciencias desde el inicio del proceso educativo. Quizás este podría ser el objetivo general y no el combate a la deserción.

HASTA MARZO POR AQUi Y HASTA CUALQUIER MOMENTO POR CORREO SI TIENES ALGO QUE ENVIARME
UN FUERTE ABRAZO
SARA